杂志社每年举行的课件大赛为教师提供了展示自己的舞台，大赛组织水平一年胜过一年，但很多参赛课件仍原地踏步，这是今年笔者在评审时产生的感觉之一。在教师和学生都习惯课件教学的现阶段，如何提升参赛课件的层次呢？本文针对课件中存在的过于简单、理念落后等问题，谈点粗浅的看法，并探讨积件式课件的设计。

　　摘要：从与课件、积件给出了学件的定义，阐述了新课程为什么要用学件，通过对二个方案权衡给出建设学件资源库最佳方案，并按新学习模式对学件进行分类，提供了各类学件的开发建议。

         介绍大家一本不错的书，虽然专业了些，不过读来也很有趣，或许对你我有所启示，可惜的是样章，觉得好的话，那就去………………再看一遍吧!呵呵
          简介在这里 http://www.toopoo.com/book/tushu/302-16999-4.html   样章我放在网盘(其它共享 →电子书→交互设计.pdf)里吧!

摘要：基于自主性学习的教学作为一种新探索的教学模式，已形成一种可供操作的基本范型或活动框架。它是以人本主义学习理论、建构主义学习理论和主体性教育理论为基础而建构起来的，它要实现的基本目标是学生学习个性的解放与发展、对课堂生活的体验与感悟以及自主学习能力的提高。在具备一定的内在和外在条件下，可形成自己独特的操作流程：确定学习目标，创设学习情境，进行学习引导，实现自主探究，形成总结评价。
　　注：先转载于此，有时间学习一下......

　　以前在学习课件理论文章时，看到有＂普通操作不适宜制作动画用来辅助教学＂的言论，特别是所举例子，如绘制普通几何图形（画角\画三角形\画四边形等......)的过程均不适宜绘制动画,让学生观看这些电子动画,不如教师直接在黑板上绘制来得亲切......
　　以上论点自己也是持＂支持态度＂的．原因就是如果一惯的将普通教学活动转化成动画播放给学生，这一行为将淡化传统教学手段（如黑板\粉笔\挂图）的作用，容易将教材电子化、教学如影视播放一样，流于形式却无益于学生学习。

　　但通过今天远程教育培训过程中，观看一段教学视频后，灵感突至，感觉有句话非常正确：存在即是道理。
　　其实我们莫要小看将普通教学过程转化为动画来播放，虽然与传统教学已经发生了冲突。淡化传统教学手段的作用是必然的，但关键之处还在于我们的正确使用。
　　存在即是道理嘛，这句话虽然有些笼统，但内中渗透着一种让我们去积极应对的思想，而不是无视存在。
　　视频中演示的是小学教学中的一段：角的认识，将普通角的绘制过程做成了动画播放给学生。其实角的绘制非常简单，教师完全可以通过尺笔来绘制，演示也直观。但视频中的教师是通过“重复多次播放”角绘制的过程动画来强化学生的认知，在这段时间里让小学生分组学习，并尝试绘制，教师边巡视边指导学生操作，可以说省了亲自绘制演示的教学过程，却加强了学生自主学习与教师人文（关怀）教育的作用。

　　以上表述可能有些混乱，是蚕子未加整理之言，见谅！

　　故蚕子建议，面对从网络或其它渠道上得来的教学资源（素材），我们不是浏览，而要研究。先是反复观看，进行思考，研究自己如何利用其中部分或整体用来辅助教学，弃是勇气，用是智慧，取是大智慧（取其精华，去其糟粕）。
　　话又说回来，存在即是道理这样的观

 　　（部分）把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，这是老生常谈的话题了。而今天我又想到这个话题，那是因为在听课的过程当中，老师的课堂教学刺激了我的感官，“自主学习”、“开放教学”这样的词汇突然间全都冒到我的大脑中。总觉得，某个环节，如果让学生自己思考，自己尝试一下可能会有更好的效果，总是觉得课堂教学的遗憾就是老师在某个时刻不敢开放自己设计好的课堂，自己期待中的亮点总是难以出现。因此，我不由自主地做一些零碎的思考。
　　注1:文中谈了些个人浅见，用//标记。不当之辞，望作者原谅。
　　注2:转载自http://eblog.cersp.com/userlog/7505/archives/2008/979779.shtml
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        各抒已见......

　　新课程改革到底呼唤什么样的课件资源？作为教师，这是个需要考虑的问题！高原红老师给予些许指导让我受益菲浅！
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        正所谓“百闻不如一见”，思维导图是何东东？思维导图展......看过便知！

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        摘要：介绍思维导图和相关软件，阐述其在组织物理概念、探讨教学和学习问题和指导学生学习等方面的物理教学中的应用。
        关键词：物理教学 思维导图 Inspiration Mindmanager Personalbrain 讨论 探究学习
        论文时间虽久，但指导意义依旧深远，了解详情请进入