用MindManager Pro6.0绘制九年级化学思维导图
陈博1 陈凯1，2
（1 南京晓庄学院化学系 江苏 南京 210017；
2 南京晓庄学院材料与信息化学研究所 江苏 南京 210017）
思维导图（Mind Mapping）是英国学者托尼·巴赞在20世纪60年代初期所创。它与其说是一种新型笔记型思维方式，不如说是一种将放射性思维具体化的方法。放射性思维是将进入大脑的信息，先设定一个思维中心，并由此中心向外发散出成千上万的分支，每一个分支代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的分支。思维导图作为一种有效的工具，运用图文并茂的技巧，可以开启人类大脑的无限潜能。
一、思维导图在教学中的应用
近年来思维导图被广泛应用在教学方面，因为它能促进学生进行有意义的学习，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识，还可以作为一种元认知策略，提高学生的自学能力、思维能力和自我反思能力。另外，由于不同的学生在学习了同一内容后，所形成的思维导图不同，因而教师可以通过察看学生们所画的思维导图的方式对学生的学习效果进行检查，并能准确找出错误之处。
在各学科教学中，化学学科与其它科目相比具有显著的复杂性，体现在化学知识可以分为宏观、微观和符号表征三个层次，与学习的三个层次一一对应：具体经验、抽象学习、表征学习（或符号学习）。这三个层次的学习关系紧密、相互影响。学生在学习化学知识的时候，不但要注意观察化学反应的宏观实验现象，而且要根据现象给出合理的微观解释，并需要通过化学式、化学方程式等符号进行适当的分析和表述。所以，对于化学学习，将文字、符号、图片等有机融合，并建立一定体系的思维导图，可以成为一种强大的学习有效方式。国内如化学时空(http://www.myzlg.com/Index.html)、新思考网化学博客“化学备课与思维导图”（http://blog.cersp.com/userlog18/39705/index.shtml）等网站都展现了他们将思维导图应用于化学教学研究的成果，南京外国语学校李静雯老师曾在南京师范大学陆真副教授的指导下，开展了思维导图在中学化学教学的实践和理论研究，并在南京多所中学开设了讲座和选修课。
蚕子注：
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原文地址：http://www.sxms.cn/ckhx/MindManager%20Pro6.htm
