以前在学习课件理论文章时，看到有＂普通操作不适宜制作动画用来辅助教学＂的言论，特别是所举例子，如绘制普通几何图形（画角\画三角形\画四边形等......)的过程均不适宜绘制动画,让学生观看这些电子动画,不如教师直接在黑板上绘制来得亲切......
　　以上论点自己也是持＂支持态度＂的．原因就是如果一惯的将普通教学活动转化成动画播放给学生，这一行为将淡化传统教学手段（如黑板\粉笔\挂图）的作用，容易将教材电子化、教学如影视播放一样，流于形式却无益于学生学习。

　　但通过今天远程教育培训过程中，观看一段教学视频后，灵感突至，感觉有句话非常正确：存在即是道理。
　　其实我们莫要小看将普通教学过程转化为动画来播放，虽然与传统教学已经发生了冲突。淡化传统教学手段的作用是必然的，但关键之处还在于我们的正确使用。
　　存在即是道理嘛，这句话虽然有些笼统，但内中渗透着一种让我们去积极应对的思想，而不是无视存在。
　　视频中演示的是小学教学中的一段：角的认识，将普通角的绘制过程做成了动画播放给学生。其实角的绘制非常简单，教师完全可以通过尺笔来绘制，演示也直观。但视频中的教师是通过“重复多次播放”角绘制的过程动画来强化学生的认知，在这段时间里让小学生分组学习，并尝试绘制，教师边巡视边指导学生操作，可以说省了亲自绘制演示的教学过程，却加强了学生自主学习与教师人文（关怀）教育的作用。

　　以上表述可能有些混乱，是蚕子未加整理之言，见谅！

　　故蚕子建议，面对从网络或其它渠道上得来的教学资源（素材），我们不是浏览，而要研究。先是反复观看，进行思考，研究自己如何利用其中部分或整体用来辅助教学，弃是勇气，用是智慧，取是大智慧（取其精华，去其糟粕）。
　　话又说回来，存在即是道理这样的观点，主要是面对没有多少技术能力的普通教师而言的，我们应利用可能的精力去分析易取得的教学素材，而莫盲目地将无尽的精力投入到盲目的技术学习中去，因为技术无边（当然掌握一些基本的控制素材的播放与浏览即可），普通教师的长处还在于教学经验丰富上，而不是与人比技术。扬长避短更是大智慧。

　　以上言辞包含蚕子多年研究技术，荒废教学的心得与反思，如果您是一线教师，没有多少技术，却又迷惑于现代教育技术应用之时，希望蚕子之言对您有所启发。蚕子愿做为教师与技术员之间的桥梁，近期整理第二篇“存在即有道理”，呵呵