近日来，有幸结识网友“爱这一片天”，交流数次，感觉收获良多！
   　 更加难能可贵的是，“爱这一片天”老师逐一浏览了本站内的帖子，并在许多理论性的文章后留下自己的高见。
   　 鉴于博客功能所限，难以将这些留言全部呈现出来。蚕子冒昧地将“爱这一片天”老师的留言进行整理，作为新日志发布。希望大家能从中受益。
  　  在此，再次感谢“爱这一片天”老师及各位朋友的指导与支持，蚕子将继续努力办好小站，为学生的自主学习软件搭建一个宣传平台。

    留言整理如下：注：点击红色字进入相关日志链接
[转载]把学习的自主权还给学生
　    还是要处理好教师在教学中的角色问题。在教学中，教师是一个引导者、指导者、帮助者。学生是课程教学的主体，只有发挥了学生的学习主动性，才会是理想的效果。
　　让学生只是被动地听，一味地接受，没有自己的感悟和发现，那得到的只是知识，形不成自己的体验。过不多长时间，就忘了。因为那不是自己的东西。要想再得到，就得做大量的练习，还要反复做，让这个东西跟得自己紧一些。　

[转载]积学件与交互自主学习模式探讨
　　学件可以作为课外的自我学习之用，也可以用于指导课堂上的自主学习。
　　实用型课件，形式可以多种多样，一个WORD文档也可以是一个课件，一段视频材料也可以是一个学件。不论用什么形式，不论叫什么名字，最终目的是有利于教学。
　　而用于比赛用的课件，可以指导实用性的课件，就像服装设计比赛，那些展出的服装，可能不会流行开来，但是所倡导的理念和潮流会影响深远。

[转载]从设计视角探讨教育游戏设计
　　模拟生活，并突出生活中的知识、技能、情感等因素。在游戏的过程中得到教育。　

[转载]多媒体课件教学的误区诊断
　　文章反映的问题很有普遍性。课件只是一种上课用的工具而已，和粉笔、黑板的作用类似。教师不会把说的每句话都要用粉笔写在黑板上，同样，课件也有自己的特点，真正让课件发挥出应有的作用。

[评论]知识传达过程的“可视化”
　　信息表达的方式很多，文字、图片、表格、声音、视频等。
　　用适当的、最优的媒体表现形式来表达信息，让受众得到感应。

[转载]做实验<->做课件
　　有些实验不是所有的学生都能做的，原因可以有有很多，可能是没那个条件，可能是不能反复做，也可能是根本就不能做。
　　即使可以做，那做实验之前观看一下课件的演示也可能会有更好的效果。看完了，对实验的过程有了一个印象，大体掌握了实验的注意事项等；这就像上课之前预习是一样的道理。

[转载]新课程需要什么样的课件
　　在网络课件和教育游戏软件方面，有时间还要多充实些。
网络课件，是不是可以开发一个网站，学生可以在网上学习呢？就像现在的WEB游戏，就是在浏览器上进行的，不用安装客户端。联系到课件，就不再是单机版的课件了，在网上学习就可以。
　　对于课件的开发，还是要重视可重用性，实用性。让有限的付出获得无限的价值。

[转载]Flash积件制作的整体构思与实现
　　制作课件，目的就是服务于课堂教学和学生学习。所以课件的一切要以这个目的为重。评价一个课件，也要以是否满足了这个目的为重。
课件，其实是用多媒体的手段表达各种信息。更好地表达信息，是课件制作的依据。
　　学生学习，是联系已有知识和认知，来加入新知识和新认知的过程。有联系就有跳转，就有知识和认知片段，这个片段就可以处理为积件。

[原创]网络环境下的中小学学件开发
　　学件，就是要让学生参与其中。在操作过程中，得到情感体验。
　　对每一步操作要有相应的反馈；对下一步要有提示，而这个提示只有在学生需要的时候，学生自己去打开；对错误操作，要有即时的提示。
　　课件首先是让人用的，在保证科学性的前提下，人性化的要求也很重要。人机工程学是应用在实际生活中的，不妨把这个概念引伸到课件中来。

QQ聊天精选：
　　学件和积件有重合的地方，比如学件也可以重复使用，也具有积件的特点。积件也可以是学件，如果学生使用积件，那成品就是学件了。所以，这么看积件可以转为课件或者学件，就看最终是谁来用，教师用的是课件，学生用的就是学件。

　　但是学件又不仅来源于积件，比如几何画板做出的东西，要重复使用就不那么简单。再说FLASH有自己的面向对象开发语言，这是几何画板所不能比的。