把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，这是老生常谈的话题了。而今天我又想到这个话题，那是因为在听课的过程当中，老师的课堂教学刺激了我的感官，“自主学习”、“开放教学”这样的词汇突然间全都冒到我的大脑中。总觉得，某个环节，如果让学生自己思考，自己尝试一下可能会有更好的效果，总是觉得课堂教学的遗憾就是老师在某个时刻不敢开放自己设计好的课堂，自己期待中的亮点总是难以出现。因此，我不由自主地做一些零碎的思考。
　　//个人感觉学生的自主学习是某些教学环节的必然结果，课堂教学不是演讲、不同销售、更不能是当待卖艺。教师的教学时刻需要学生的参与配合，教授的知识更需要学生主动接受吸收，如果安排适当的自主学习活动，学生的学习热情会被激发，师生双方会因配合默契而升华教学的过程、强化教学的效果...
     　符老师上的是《整数、小数四则混合运算》，从整节课的授课情况来看，老师在课前做了相当充分的准备。课堂教学设计环环相扣，从一步计算的复习开始，到只有同一级运算的练习，然后从复习整数的四则运算的计算方法而引出整数、小数四则混合运算的计算法则。这个教学过程似乎无懈可击，学生跟着老师一步一步，一环一环地进行学习，偶尔会有自主尝试的意识，但老师似乎都无视学生的自主学习要求与热情，只是按照自己的预案和设想顺利完成教学任务。我的看法是，学生学习整数、小数四则混合运算之前，学生已经有了整数计算和小数计算的基础，并且还有了整数四则混合运算的基础，所有的这些的已有知识基础，正好是学生自主学习整数、小数四则混合运算的预备知识，老师只要注意引导学生复习一下整数四则混合运算的方法，我想，学生学习整数、小数四则混合运算不会有太大的阻碍，如果真的出现了学习困难的情况，到时老师在从中点拨，不是省时省力而又能达到事半功倍的效果吗？
     　在吸取符老师本节课课堂教学设计要点和自己对本节课反思的基础上，我自作聪明地对教学设计做点改变，整个思路如下：（1）、复习简单的一步计算（整数、小数都有）－（2）两步计算练习（先同一级运算后不同一级运算）－（3）整数四则混合运算（注意引导学生整理计算法则）－（4）整数、小数四则混合运算（完全开放课堂，让学生以自主学习或同伴互助的方式去解决问题，并从实践当中归纳出计算法则）－（5）老师归纳整理。
　　//在教学设计中以自主学习为方向进行重新思考是完全有必要的。因为我们的许多设计顾全的只是自己，不允许也不敢在教学中出现预料外的事故，正如害怕自己的演讲被打断一样，却常常忽略学生是在陶醉于我们的口才表演，还是在欣赏教师的演技...
    　按照我的理解，把自主权还给学生，不是说学生离开了老师就能够自己学习，只是说在某种前提下，在学生已有的某些基础下，学生的自主学习会更加有意义。
    　把自主权还给学生，不是说任何教学内容都可以让学生自己学习，只是说在学生“跳一跳，摘桃子”的状态下，并且能摘到桃子的可能情况之下，我们要鼓励学生自主学习。
　　把自主权还给学生，不是说老师只能在旁边当一个公正的裁判，而是说老师这个裁判在必要的时候还是要给学生开开“后门”的。
　　//如此想来，自主学习不是无组织无纪律的，应该是教师调控下的计划行为，即使出现个别特殊情况，却不是非教学问题，学生会陶醉其中，自行解决的...
　    所有的这些想法都显得过于零碎，写出来只是求个不吐不快的感觉，希望能和上课的老师、听课的老师以及所有热爱小学数学教学研究的朋友有所交流。

　　注1：文中谈了些个人浅见，用//标记。不当之辞，望作者原谅。
　　注2：转载自http://eblog.cersp.com/userlog/7505/archives/2008/979779.shtml