作者：李长森

      计算机辅助教学是一种以计算机软件为载体的教学，而软件的易传播性，也是引起教学方法进行变革的巨大动力。从历史的角度讲，信息的收集和传播方式的每一次变革，都有力地推动了社会的向前发展。而在当今的信息社会中，计算机和网络技术推动了现代社会向前发展。同样，好的教学软件，也能推动教学改革的发展。同时，一种好的教学方法也可随着软件迅速推广全国各地，这就促进了教学方法更新。我们有理由相信，计算机辅助教学，作为信息化工程的一部分，必将会凸现它独特的魅力。

      计算机辅助教学是以教学软件的运行来展开相应教学过程的，而课件，积件，学件是针对不同对象，不同场合而设计的教学软件。

      课件是以教师为主要用户，以课堂为使用对象，它具有完整的一堂课的特点。它包括教学中的各种信息及其处理。广义的讲，它具备完整教学功能。比如示范、讲解、习题及反馈等功能。教师既是课件的操作者又是使用者，同时又是课堂教学的组织者。完整性是课件的一大特点。但是由于课件的上述特性，教师、学生的作用受到一定的限制。如果处理不当，整堂课教师的作用就如同电影院的放映员，学生则如同观众，不能充分发挥教师、学生应有的作用。

      而积件则是把课件的部分内容做成“积木”式的软件。它可以是一个问题的讲解，一个实验的演示，一个过程的模拟，一段历史的回顾，一个场面的展示，一个物体内部结构的剖析等等，教师可以自由地选择上课所需的“积件”配合教学，积件犹如一种动态的教具。弥补了传统教学方式在直观、空间、动态等方面的不足，又克服了教师上课受软件走向支配的缺点。有利于调动教育、教学者的积极性。

      学件则是以学生为对象，它模拟教师的教学过程，以某种教学过程将教学信息传递给学生。学生可以自主学习，自由支配学习的节奏、内容，给自己思维留下一定的时间、空间，还可以对某事件重复学习，强化学习效果。当然，学件对自己学习能力差的学生来说，也有较大的局限性。

      综上所述，课件、积件、学件各有所长。但我认为课堂教学还是应以积件为主，课件、学件为辅。把学生、老师、软件三者综合起来，发挥各自的优势。这样既有利于教师的主观能动性，又充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主体作用，起到事半功倍的效能。

      目前，市场流行的CAI课件很多，有些还是专业人员创作的精品，这给教师的计算机辅助教学带来了极大的方便。但是也存在一个突出的问题：即每个教学软件成品只能代表某一种教学思路，针对的是理想中的学生，因而就不可能符合各个教师的教学策略和班级情况。在使用过程中，教师在教学中的主导作用与学生在认知过程中的主体地位没有体现出来，老师和学生显得十分被动和勉强。因此教师很有必要自己编写课件。 

      课件是在软件素材基础上，通过制作平台的组合，为某一特定教学对象、特定教学内容和特定教师生产的教学软件。不同的教师对于同样教学内容，使用同一软件素材库，可以根据各自不同的教学风格，教学特点，实施自我教学策略，对素材库提供的媒体进行重新组合使用，或对其进行再开发和再利用。 

      教师要想编写课件，首先要学会课件制作。能开发制作多媒体课件的软件很多，功能强大，简单易学，流行通用，是我们选择软件的决定因素。当今Macromedia公司开发的多媒体作品制作软件，可以说无人望其项背，其主力产品Authorware和Flash,大名鼎鼎，功能强大，好学易用。微软的PowerPoint简单易学，软件流行通用，制作课件过程也极其简单，有时简直是立等可取；这种课件随着讲授者的逐步讲解，一步一步演示和出现各种文字、图片、动画和视频等，配合声音，可谓图文并茂，声光俱呈，动静有致，也是制作演示型课件拿手工具。《几何画板》软件容量不足3兆字节，但却能动态地展示对象几何关系，通过对几何对象的变换得到更加复杂的图形，同时数与形在几何画板中结合得又是非常紧密，因此对数学、物理学科来说，它既是教具也是学具。 

      网页是Internet上各种资源的主要表现方式和交流方式。随着我省校校通工程的推进，更多的课件将运行在Internet平台上。利用FrontPage制作课件将是你明智的选择。FrontPage给人以深刻印象是其易用性，只要会打字和简单的操作，就能设计出精美的网页和网站。可以象编辑Word文档那样在文章中加入表格、图像、声音和电影。不要多长时间的学习，就一定会做出很好的多媒体CAI课件来