［转载自http://jiao.blogbus.com/］ 最近一段时间，网络上，尤其是在许多教育技术学工作者的BLOG里开始出现了一个“新”东西，叫“社会性软件”（Social Software），读了几位朋友的评论文章，感觉瞒有意思......
拟实验课件要讲究神似 ――课件“透镜成像”点评
文/肖祝生
再次有幸拜读到肖老师的大作，获益良多，不敢独享，呈与大家！ 摘 要：课件是信息技术与课程整合的重要工具。但即使有了好的课件，如果教者并没有真正认识整合的意义，那么，或画蛇添足或被课件牵着走或使一节课成为不伦不类的四不象。要有效地在课堂教学中发挥多媒体课件的作用，在选择和使用课件时除了要考虑其科学性、艺术性这些通常的指标外，还必须从教育教学的理念上给以足够的重视。 关键词：课件；画蛇添足；教学辅助；积件
《自主建构式学件开发与运用的案例研究》是教育学会系统省级“十五”教育科研课题。该课题于......
作者：李长森
计算机辅助教学是一种以计算机软件为载体的教学，而软件的易传播性，也是引起教学方法进行变革的巨大动力。从历史的角度讲，信息的收集和传播方式的每一次变革，都有力地推动了社会的向前发展。而在当今的信息社会中，计算机和网络技术推动了现代社会向前发展。同样，好的教学软件，也能推动教学改革的发展。同时，一种好的教学方法也可随着软件迅速推广全国各地，这就促进了教学方法更新。我们有理由相信，计算机辅助教学，作为信息化工程的一部分，必将会凸现它独特的魅力。
计算机辅助教学是以教学软件的运行来展开相应教学过程的，而课件，积件，学件是针对不同对象，不同场合而设计的教学软件。
课件是以教师为主要用户，以课堂为使用对象，它具有完整的一堂课的特点。它包括教学中的各种信息及其处理。广义的讲，它具备完整教学功能。比如示范、讲解、习题及反馈等功能。教师既是课件的操作者又是使用者，同时又是课堂教学的组织者。完整性是课件的一大特点。但是由于课件的上述特性，教师、学生的作用受到一定的限制。如果处理不当，整堂课教师的作用就如同电影院的放映员，学生则如同观众，不能充分发挥教师、学生应有的作用。
而积件则是把课件的部分内容做成“积木
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“自助式学习法”，以“学案”为先导，以学生自主学习为主体，既要打破传统的以教师为核心的包办教学模式，又要克服“开放式”教学中遇到的种种困难。课堂模式以实用主义为原则，以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。倡导教师与学生并重，老师通过有计划、有目的的“自学指导”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。学生借助“自学指导”自主学习，在此基础上突出个性和创新，通过师生的教学互动，达到共同提高。 详情见正文......
信息化社会要求社会成员必须不断地学习，有目的、及时、高效地更新自己的知识和技能，从这一意义上来说，信息化社会必须是一个学习型社会。信息技术是创建、形成、支持信息化时代学习型社会的基本手段。 本文提出了一个智能的学习网模型，依靠代理和个人知识管理技术对知识的访问和应用提供全面的支持，以便提供一个广泛可通达的学习环境。实质上是建立一个开放性的体系架构，将不同类型的系统整合成一个人与计算机代理自然共生的复杂适应系统。 详情关注......《学习网，基于Agent的智能学习型社会》正文
网络学习是一种自主学习。本文从网络自主学习的模型出发，分析了网络自主学习的特点，认为激发、维持和加强学习者的内在动机可克服网络自主学习存在的不足，并着重探讨了在网络课件中激发学习动机的策略，以维系学习者在网络上学习的动力。 详情关注......《网络自主学习课件的动机策略研究》论文
自助式“学案”教学法，以“学案”为先导，以学生自主学习为主体，既要打破传统的以教师为核心的包办教学模式，又要克服“开放式”教学中遇到的种种困难。“学案”以实用主义为原则，以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。“学案”倡导教师与学生并重，老师通过有计划、有目的的“学案”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。学生借助“学案”自主学习，在此基础上突出个性和创新，通过师生的教学互动，达到共同提高。 详细内容请看正文......
学件是服务于学习者、设计目的是为了学习者的学习。 谈到学件，不得不提到课件。它们区别在于服务对象、使用目的、结构特点、设计原则、制作要求等方面的不同。 蚕子就本阶段的研究理解谈些个人看法，欢迎各位志同道合的朋友畅所欲言，感谢您的参与讨论！
教学软件的质量直接影响到教育教学的效果,没有合格的教学软件,网络学习环境下课件优越性等于一纸空谈.而在制作过程中，对于文字、图像、声音、动画和视频等复杂的多媒体信息，教师需要文字处理、视音频编辑及图像处理软件的配合，对它进行加工、整理。自制网络学习课件已成为必然趋势，让自制的课件更美观，实用，成为幼儿网络学习活动中的一道精美自助餐。 详细内容请看正文......
随着以计算机为核心的多媒体辅助教学广泛应用于教育，多媒体课件的开发、利用正越来越被广大出版部门、学校和教师所重视，各地也兴起了一股股设计、制作多媒体课件的热潮。笔者从事这项工作虽几年，也携课件参加了不少多媒体课件的观摩、评比活动，从中发现了这样一个现象：绝大多数多媒体课件都是采用 Authorware、方正奥思或 Powerpoint、洪图等平台制作的，这些课件自然有其独有的优势（如 Authorware强大的交互性， Powerpoint操作的简便性等），但其有一个共同的缺憾：课件仅限于单机上运行，因而它们都属于演示型课件，以教师操作为主，学生鲜有动手操作的机会，这样...... 详细内容请看正文
由于Internet和Intranet的飞速发展，我国高校的校园网建设日渐普及，院校CAI开发应用的硬件环境逐渐向网上转移，这是一个大趋势。同时，也给我们带来一个问题：我们的网上教学资源如何建设？特别是我们已经习惯了的课件该如何制作？ 基于Web的网页型课件必将成为网上教学资源的主要形式！详情请看正文......
今年由于初三教学工作任务较重，其余精力又较多地放在积学件开发上了。一些课件制作方面的心得体会没有及时总结，在《信息技术教育》杂志闫编辑的支持下，勉强将个人对学生可行性开发的点滴意见整理成文，后经闫编辑细心修订方才发表。
所撰《网络环境下的学件可行性开发》一文见《信息技术教育》杂志2007年第11期技术园地栏目。
蚕子未征得肖老意见，擅自将其理念文章共享于此，甚是惶恐。但为大家课件理论研究之便，不得以而为之。特声明于此：第一篇文章转载自[闪航课件网]，第二篇转载自[闪客启航]，后两篇转载自[《中国多媒体教学学报》]
1、肖老师的前期作品：精心打造具有实用性的课件
编者按：在编辑过程碰到许多课件类的稿件，大部分稿件最突出的特点就是实用性差，制作手法与思路千篇一律，通用性差，而且对教学的辅助性不强。无意看到肖老师的这篇文章，对课件制作思路及设计理念有一定的指导作用。征得肖老师的同意，刊登出来，相信会使大家从中受益。
肖祝生，网名“小顽童”（蚕子注）湖南益阳市人，中学高级物理教师，资深课件制作人和评论员，先后获全国课件大赛一等奖、精英奖。在中央一级报刊上发表论文30多篇，其作品见解独到新颖，文笔活脱犀利，深受读者喜爱。主编和出版了《中学物理思维方法》、《高中物理必修本学习指导》、《物理思维方法与系列题选》、《多媒体课件与课程整合典型案例──高中物理》等著作，并参与了北京志鸿公司《FLASH MX 课件高手》和香港迪威公司中小学计算机教材编写。近年来专门从事课件制作及其理论的研究，多次担任全国课件大赛评委，2005年和2006年，受聘为《信息技术教育》杂志特约作者。
精心打造具有实用性的课件 文/肖祝生
转载《信息技术教育》2006年第6期
我们已经就课件的艺术性、交互性作了讨论，这主要停留在技术层面上。技术当然重要，但如果在制作理念上不更新，将会极大地制约课件的发展。从近两届课件大赛的作品看来，在课件实用性上存在的问题较普遍，必须引起我们的重视。本文试就课件实用性存在的问题、产生的原因和解决的办法进行一些探讨。所谓实用性是指课件必须有利于辅助教学，并且能够产生积极效果。笔者认为，课件的实用性应具有独特性、通用性和积极效果三个重要的特征。
一、非我莫属，确保课件独特的魅力
独特的意思是很明确的，即独一无二，非我莫属之意。传统的教学辅助手段如实物、演示实验、挂图，当然还包括教师的语言、手势、表情和板书。它们在不同的教学环节都有着各自的作用。自多媒体课件问世以后，人们又发现，利用声光电的手段给教学带来了新的活力，新奇、刺激而又时尚。确实，多媒体课件在静态与动态的彼此变化，抽象与具象的相互转换，微观放大宏观变小，情景渲染和意境创造等等方面，都有其独特的魅力，然而也正是这种新奇和时尚导致了人们对课件的过分依赖。在参赛作品中普遍存在的现象是为课件而课件或多媒体元素的滥用，将可以用其它教学手段完成的内容统统制作成课件，装饰成舞台上浓妆艳抹的角色去吸引观众好奇的眼光，掌声响起时，除了新奇，别无新意。有一个讲计算机硬件的信息技术教育课件，将显示器、鼠标、键盘……全都用图片和说明做到课件中。既然是信息技术教育课，桌上不是明摆着显示器、鼠标、键盘吗？有的课件，将老师讲的话也全借用卡通人物去说。有一个美术课件，把学生的美术作品扫瞄到课件中去点评，好像膺品比原作更具美感。还有一个讲“二面角”的课件，为
今天突然有种想写写的冲动，写点儿什么呢？近日拜读肖老师的新作，还是写写自己对“课件设计”观点吧！
虽然有些自己独特的观点，但先看看网上大家的共识也是好的。希望对大家也有所启示.....
课件设计应注意的几个问题
走出ＣＡＩ课件设计误区
课件设计应以人为本
适应于探究式教学的CAI课件设计与开发
课件设计误区
本文转自<<中国多媒体教学学报>>2007年第三期(http://zhenghe.cnki.net/index.jsp)
编者按：肖老师从对实验类课件滥用和拒用的两种极端态度出发，探讨“制作实验类课件有意义吗？”、“我们需要什么样的实验类课件”等问题，并提出了自己对实验类课件的看法。该文依然秉承肖老师一贯的思路，我们需要什么样的课件，什么样的课件才能在教学中达到事半功倍的效果，如何掌握课件在教学中应用火候。
摘要：用多媒体课件来辅助实验教学有其独特的功效，但是，不论物理课件运用在概念、规律或实验教学哪一个教学环节上，演示实验也好，学生实验也罢，只要能帮助学生领悟物理道理就有存在价值。物理课件既姓“物”也姓“悟”，物理课件应该是“悟”理课件。 关键词：实验类；“悟”理；课件；场景
物理物理，由物及理，没有物也就失去了理，于是物理教学自然离不开一个“物”字，实物、实验成了首选的教学手段。自多媒体问世以后，人们又惊奇地发现，利用声光电的手段能给教学带来新的活力，新奇、刺激而又时尚，于是，一个虚拟社会中的虚拟物和仿真实验进入了课堂。据笔者用百度搜索“物理课件网”，获196，000个数据，多媒体课件来势之猛发展之快实令人咋舌！在这些网站里，每一个演示实验都可以找到相应的多媒体课件。物体沉浮的课件展示的是鸡蛋在“纯水”和“盐水”两种状态中的动画，说明惯性的课件展示的是一个卡通人物脚踩西瓜皮向后摔倒的动画。演示串联电路的课件，演示热胀冷缩的课件，还有演示学生实验的课件……应有尽有。然而人们又提出了置疑：为何要让脚踩西瓜皮的人在银幕上摔倒？更有人表示了强烈的反对：“作为一名理科教师，我强烈反对将课堂上应该亲手做的实验作成所谓的课件，这样做不利于教学质量的提高。理由是很简单的，动手实验所带来的情感体验是多重的，即便只是观察老师演示的实验也是如此，尤其是不知道结果的实验和可能失败的实验对提高一个学生科学素养的帮助是非常大的，而模拟实验的简单理想化只会让学生觉得科学研究是电脑游戏。”上面提到的虽然是对实验类课件滥用和拒用的两种极端态度，但是，却提出一个值得思考的问题：制作实验类课件有意义吗？我们需要什么样的实验类课件？笔者认为，用多媒体课件来辅助实验教学有其独特的功效，但是，不论物理课件运用在概念、规律或实验教学哪一个教学环节上，演示实验也好，学生实验也罢，只要能帮助学生领悟物理道理就有存在价值。物理课件既姓“物”也姓“悟”，物理课件应该是“悟”理课件。 模拟不应简单的重复物理事实 为何人们反对用多媒体来模拟实验？究其原因，是他们见到
首先感谢皮皮狼兄的引领,介绍给我的思路让我受益匪浅!
从网上暂寻得部分重构思想文章,不敢独享,链接过来希望对大家有所启示!
http://book.csdn.net/bookfiles/146/1001466165.shtml 重构与模式
http://club.book.csdn.net/book/12298.html
http://www.jeast.net/teacher/jiahou/archives/2007/3751.html
Moodle、大积件与教育资源标准化
黎加厚
上海师范大学 教育技术系
我在2006年6月，曾经回答北大的张薇老师关于“积件”的对话，发表在东行记上面，后来，志鸿优化网教学资源和开源积件库开发的老师在自己的BLOG上面发表了点评文章，给我们诸多启迪。随着人们对Moodle的熟悉，发现Moodle的就是“模块化”（M）“面向对象”（OO）的英文字母缩写。其实，Moodle是站在世界上计算机辅助教育近60年来的实践和理论研究的基础上发展起来的典型代表，它完全实现了“积件”（学习对象）的理念和构想。学习掌握Moodle，就是学习计算机在教育中的应用的科技发展史。
中外有关计算机教育的研究和实践的发展历程，反映了中外思维上的异同：
相同点：都是从计算机程序设计的面向过程-面向对象-面向服务；整体设计-模块化设计；非标准化-标准化的发展轨迹。 不同点：国内-关注课件-关注资源库-关注信息技术与课程整合；国外-关注程序教学-计算机辅助教学-计算机辅助管理教学-内容管理-课程管理-学习管理-e-Learning-VS（虚拟学校）。其哲学理念是局部思维和整体思维的差别。
目前，我们学习Moodle，势必要求我们要了解教育资源的模块化、标准化，我注意到，我在“大积件”中想到的包括人的教学活动和教学策略的模块化、标准化问题，已经由IMS实现，IMS颁布了标准化规范 LIP(IMS Learner Information Package Specification)和LDS(IMS Learning Design Specification )，Moodle已经将标准变成了数字化的可操作平台和学习的环境。
同时，我们在使用Moodle时发现，国内各省市目前开发的教育资源库基本上没有实现标准化和可操作性，无法导入到类似Moodle或Blackboard这样的学习环境。也就是说，我们的标准化还仅仅是纸面上的文本。（这恰好是未来研究生毕业论文研究的一个亮点！你可以模仿和参考Moodle,解决如何将我国的教育资源标准变成可操作的实际上的资源和学习平台）
下面转载志鸿优化[皮皮狼]老师的点评： http://ware.zhyh.org/archives/2007/01/80.html
关于“积件”的对话 2006-6-4 11:29:05 关于“积件”的对话 张薇老师： 十分高兴收到了你的来信，感谢你对积件理论发展的关心和支持。 积件的
这是< 物理课件内容的交互性初探>文章的姊妹篇,肖老师的2007年初力作.
特隆重推荐:
http://zhenghe.cnki.net/jpzs_data/wl/19/index.htm
〈物理课件内容的交互性初探〉是肖祝生老师的最新力作，从中蚕子受益匪浅！现推荐给大家
转载，请注名[来自中国多媒体教学学报]字样
http://zhenghe.cnki.net/jpzs_data/wl/35/index.htm
